quarta-feira, 24 de novembro de 2010

QUADRILHA DE NOSSA ESCOLA !!!!!!!!



 
Origem da Festa Junina

Existem duas explicações para o termo festa junina. A primeira explica que surgiu em função das festividades ocorrem durante o mês de junho. Outra versão diz que está festa tem origem em países católicos da Europa e, portanto, seriam em homenagem a São João. No princípio, a festa era chamada de Joanina.
De acordo com historiadores, esta festividade foi trazida para o Brasil pelos portugueses, ainda durante o período colonial (época em que o Brasil foi colonizado e governado por Portugal).
            Nesta época, havia uma grande influência de elementos culturais portugueses, chineses, espanhóis e franceses. Da França veio a dança marcada, característica típica das danças nobres e que, no Brasil, influenciou muito as típicas quadrilhas. Já a tradição de soltar fogos de artifício veio da China, região de onde teria surgido a manipulação da pólvora para a fabricação de fogos. Da península Ibérica teria vindo a dança de fitas, muito comum em Portugal e na Espanha.  
Todos estes elementos culturais foram, com o passar do tempo, misturando-se aos aspectos culturais dos brasileiros (indígenas, afro-brasileiros e imigrantes europeus) nas diversas regiões do país, tomando características particulares em cada uma delas. 
Mês de junho é tradicionalmente marcado pelas festas juninas. Nas escolas, igrejas, clubes e até mesmo no escritório (desde que o chefe permita), as festinhas são organizadas com muitas brincadeiras e muita comida com sabor do interior.A comemoração das festas juninas é certamente herança portuguesa no Brasil, acrescida ainda dos costumes franceses que a elas se mesclaram na Europa.
Durante o mês de junho, muitos brasileiros têm o costume de realizar simpatias em busca de dinheiro, trabalho e amor. Enfim, é de certa forma um período de esperança e busca da felicidade.As festas juninas no Nordeste também são grandes propulsores da economia local. Caruaru, em Pernambuco, e Campina Grande, na Paraíba, detêm as maiores festas juninas do Brasil, atração para os moradores dessas regiões e para os turistas de várias partes do mundo.
As festas juninas somam hoje, contribuições culturais de vários povos que aqui se estabeleceram como o passar do tempo. E, pode-se dizer, por que não, que este verdadeiro "coquetel de culturas" foi um arranjo perfeito e mobiliza romaria de turistas para apreciarem suas alegres e descontraídas festas.O Brasil é um país muito rico em acervo cultural, mas é de fundamental importância conhecê-lo, para que possamos compor a identidade de nosso povo. É através destas manifestações folclóricas, que mantêm vivas as tradições e costumes de um povo, preservando deste modo, sua identidade para futuras gerações.

sexta-feira, 8 de outubro de 2010

TEATRO SALA 03 CIDA !!!!!!!!!!

FESTA DO DIA DAS CRIANÇAS !!!!!!!!!!!!

                                            FESTA DIA DAS CRIANÇAS DIA 08/10/2010.


A Lógica De!


Conta certa lenda, que estavam duas crianças patinando num lago congelado.
Era uma tarde nublada e fria, e as crianças brincavam despreocupadas.
De repente, o gelo quebrou e uma delas caiu, ficando presa na fenda que se formou.
A outra, vendo seu amiguinho preso, e se congelando, tirou um dos patins e começou a golpear o gelo com todas as suas forças, conseguindo por fim, quebrá-lo e libertar o amigo.
Quando os bombeiros chegaram e viram o que havia acontecido, perguntaram ao menino:
- Como você conseguiu fazer isso? É impossível que tenha conseguido quebrar o gelo, sendo tão pequeno e com mãos tão frágeis!
Nesse instante, um ancião que passava pelo local, comentou:
- Eu sei como ele conseguiu.
Todos perguntaram:
- Pode nos dizer como?
- É simples: - respondeu o velho.
- Não havia ninguém ao seu redor para lhe dizer que não seria capaz.

quarta-feira, 6 de outubro de 2010

ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL

                                             UM POUCO DE NOSSA HISTORIA !!!!!!!!


      O Projeto Escola de Tempo Integral é uma ação que nasceu de uma experiência feita dentro do projeto Escola Viva, Comunidade Ativa: o Aluno de Tempo Integral. O projeto tem como objetivo elevar a qualidade do ensino, ampliar a área de conhecimento do aluno, reduzir a possibilidade de reprovação e promover o atendimento do aluno com defasagem de aprendizagem, visando a ampliação do universo de experiências artísticas, culturais e esportivas, com extensão do tempo de permanência do aluno no ambiente escolar.
      O Aluno de Tempo Integral foi implantado em 2005 nas escolas participantes do Projeto Escola Viva, comunidade Ativa e expandido para outras escolas da rede estadual em diversos municípios. No projeto, o aluno freqüenta as aulas em um turno, e participa de atividades complementares em outro.O diferencial do projeto é a matriz curricular que envolve a linguagem e matemática, arte e cultua e formação social. O projeto beneficia cerca de 106 mil alunos, de 1.790 escolas em 550 municípios. A meta para 2008 é atender 110 mil alunos e a expectativa para 2011 é atender 205 mil alunos.  Em 2007, foram investidos R$ 22,6 milhões e, em 2008, serão R$ 31,3 milhões.

SEMANA DA CRIANÇA

                                             PASSEIO NO PARQUE MUNICIPAL .


Celebre o Dia da Criança com os seus alunos.
Deixamos aqui algumas sugestões de actividades para o ajudar a começar.

Para os mais pequenos...

Falar acerca do significado do Dia da Criança

  Explique às crianças que o Dia da Criança celebra o facto de cada uma delas ser única e especial. Deixe-as saber que são importantes. Diga-lhes que o Dia da Criança é um Dia para fazer actividades divertidas com as suas famílias. Faça-lhes questões como "O que é a melhor coisa de ser uma criança?" e "O que gostavas de fazer no Dia da Criança?" e "O que gostas mais de fazer com a tua família?".

Colorir

  Seleccione algumas imagens relativas ao mundo das crianças e deixe que as crianças as pintem.

Impressões manuais/digitais

  As impressões digitais são muito versáteis. Explique à criança que cada impressão digital é única. Pode fazer com as crianças impressões digitais com tinta e depois recortá-las para fazer uma composição com elas. Por exemplo, pode fazer uma árvore com as impressões digitais (sendo as folhas das árvores as impressões digitais). Se quiser uma actividade mais simples, pode apenas delinear as mãos das crianças, recortá-las e decorá-las.

Colagem de Foto da Família

  Envie uma nota para os pais, com antecedência. Peça aos pais para ajudarem a criança a fazer um poster ou uma colagem com fotos da família para a criança partilhar com a turma. Cada criança leva o seu poster ou colagem para a escola num dia diferente. Cada criança, em frente à turma, fala acerca das suas fotografias. Podem responder a questões que as outras crianças possam ter depois de partilharem a sua informação.

Imagens 3D

  As crianças devem fazer um desenho com lápis de cor acerca do tema "coisas que gosto de fazer com a minha família". Depois, use decorações variadas para o tornar 3D, cola colorida para as roupas das pessoas, papelinhos verdes para a relva, pipocas para o sol, etc. Encoraje as crianças a usar a sua imaginação.

Desenhe uma Forma

  Corte uma forma a partir de um pedaço de cartão. Dê a cada criança uma folha de papel para que possam delinear a forma. Deixe-as decorarem a sua forma de modo que preferirem.

De quem é esta foto de bebé?

  Peça às crianças para levarem fotos suas de quando eram bebés. Todas as crianças devem tentar adivinhar quem é quem. Pode até convidar os pais a estarem presentes e levarem também as suas fotos de bebés para juntar ao jogo.

Lanche com os Avós

  Encoraje as crianças a convidarem os seus avós para um "lanche com os avós". Pergunte quem pode emprestar objectos como tabuleiros, bule, etc, para que se torne uma ocasião ainda mais especial. Motive as crianças a ajudar na preparação de comida deliciosa e a decorar a sala (por a mesa, etc). Peça aos avós para contarem histórias acerca da sua infância e para ensinarem às crianças um jogo que costumavam jogar.

Cápsula do Tempo

  Peça a cada criança para levar uma caixa com tampa. Explique que isso é a sua "Cápsula do Tempo". Encoraje-os a encher a sua caixa com objectos pessoais tais como fotografias deles próprios, um desenho, algo que eles tenham feito, etc, com especial ênfase em coisas que eles gostem, coisas que gostem de fazer com a família. Coloque as tampas e façam decorações em papel para cobrir a caixa para que fique "selada". Peça aos pais das crianças que escondam a "Cápsula do tempo" e a guardem até ao Dia da Criança de 2009 ou guarde-as na escola.

Actividades "sobre mim"

  Grave a voz de cada criança. As crianças de seguida ouvem as vozes e tentam adivinhar de quem é cada voz. Jogue ao "Quem é?". Retire uma criança da sala. Dê três pistas acerca dessa criança e faça com que a turma adivinhe de quem se trata.
  Encoraje as crianças a trazer de casa os seus objectos preferidos e discuta por que é que são os seus objectos favoritos.

Quilt da Amizade

  Corte vários quadrados de cartão colorido. Dê a cada criança um dos quadrados. Peça que o decorem (com tinta ou colagens variadas) ou que colem nele uma fotografia sua. Una todos os quadrados, lado a lado, faça um quilt e pendure-o.

segunda-feira, 20 de setembro de 2010


Psicomotricidade e computador

Com certeza o gesto humano que nos torna único, se nos compararmos aos demais animais, é o da grafia - ou a grafomotricidade, uma vez que para escrever colocamos em jogo uma série de músculos da mão e punhos, que por sua vez estão encadeados com o controle dos braços, ombros, e coordenação viso-motora. A mesma seqüência é posta em marcha quando um cirurgião utiliza o bisturi, ou quando um relojoeiro acerta a minúscula engrenagem de um relógio, ou ainda quando o artista dedilha seu instrumento ou pincel.

A posição do polegar em relação aos demais dedos da mão e à esta em si mesma, permite-nos a destreza e a acuidade motora fina, que por exemplo, não dispõem os primatas. Estes são capazes de fabricar e utilizar pequenos utensílios e ferramentas, mas não podem, por limitação de seu processo evolutivo e pelas conseqüências diretas ao seu padrão genético, manter a ferramenta - fosse ela um bisturi, um pincel ou um lápis-, nas mesmas condições que utilizamos.

Com a criança muito pequena se dá o mesmo; por não ter 'fechado' o circuito motor, devido a imaturidade do seu sistema nervoso, pela carência de uma mielinização completa, além do fator treino, ela ainda não é capaz de utilizar no início de sua vida, estes mesmos instrumentos com a mesma precisão de uma criança mais velha que já tenha atingido o desenvolvimento e maturação neurofisiológica para isto. Alia-se ao fato de que ela ainda não completou o seu desenvolvimento psicomotor, para lidar com os aspectos que envolvem, além da destreza e habilidade, o sucesso ou fracasso em uma atividade física: programação, atenção, capacidade de planejamento, raciocínio e coordenação viso-motora, que é a relação entre o comando dos olhos e a coordenação, no caso, de suas mãos.

Todavia para que esta coordenação motora fina, que é como chamamos a capacidade de escrever, costurar, pintar, consertar o relógio ou digitar, é o último degrau, no processo de desenvolvimento, da coordenação global, que envolve a marcha e o equilíbrio, e a correta utilização dos membros e de todo o corpo em grandes cadeias musculares.

Seguindo-se os princípios gerais do desenvolvimento; o próximo-distal e o céfalo-caudal, sempre do mais simples para o mais complexo, do mais interior (corpo) para o mais distante (membros, pernas e mãos), e da cabeça para os restante do corpo. Quer dizer que o desenvolvimento não é aleatório, e ainda tem uma seqüência que diz, que para segurar um lápis, a criança precisa ter primeiro firmado sua cabeça, corpo, ombros, braços, punho e finalmente mãos e dedos.

O que assistimos hoje é impressionante; as crianças e os jovens estão cada vez mais ágeis e hábeis no que diz respeito a esta motricidade fina. Como já nascem 'plugados' em controles,joysticks, e teclados, a seqüência motora de seus dedos, quer seja para apertar, controlar ou digitar, faz inveja até mesmo ao mais hábil cirurgião ou restaurador de obra de arte. Esta constatação pode ser verificada por qualquer adulto que já tenha passado a casa dos trinta: perdemos peremptoriamente qualquer aventura digital ou eletrônica com nossos filhos, sobrinhos ou os mais jovens. Aceitar uma disputa de um vídeo-game é o mesmo que assinar um atestado de incompetência: eles nos ultrapassam com uma larga vantagem adquirida em horas de treino com este jogos eletrônicos e no computador.

quinta-feira, 16 de setembro de 2010

DIRETORA: MARLY SOARES BARRETO
         VICE: DELMA CRISTINA COUTO 


INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO.


INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO

O Computador auxiliando o processo de mudança na escola

      O computador pode ser usado na educação como máquina de ensinar ou como máquina para ser ensinada. O uso do computador como máquina de ensinar consiste na informatização dos métodos de ensino tradicionais. Do ponto de vista pedagógico esse é o paradigma instrucionista. Alguém implementa no computador uma série de informações e essas informações são passadas aos alunos na forma de um tutorial, exercício-e-prática ou jogo. Além disso, esses sistemas podem fazer perguntas e receber respostas no sentido de verificar se a informação foi retida. Essas características são bastante desejadas em um sistema de ensino instrucionista já que a tarefa de administrar o processo de ensino pode ser executada pelo computador, livrando o professor da tarefa de    correção de provas e exercícios.

TORNEIO DE FUTSAL DA REGIONAL LESTE

TORNEIO DE FUTSAL


PARABENS AOS NOSSOS ALUNOS PELA PARTICIPAÇÃO NO TORNEIO DE FUTSAL ONDE DEMOS UM SHOW .











PREMIAÇÃO DO NOSSO TIME NO TORNEI DE FUTSAL DA REGIONAL LESTE.

terça-feira, 31 de agosto de 2010

ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL , CAPACITAÇÃO COM ( LEGO EDUCATION )

Lego Education prevê expansão de 35% no ABC

Ensino diferenciado com pecinhas montáveis. Esta é a proposta da Lego Education no Brasil, que é sediada em São Caetano e pretende crescer 35% em 2010. De acordo com o presidente da empresa, Marcos Wesley, 140 escolas no Grande ABC utilizam o método pedagógico Lego Zoom, sendo toda a rede pública de Ensino Fundamental de São Caetano e São Bernardo e 38 colégios particulares em toda a região.
"O ciclo de novos contratos com as escolas começa apenas no início de 2011, mas pretendemos crescer 35%", disse Wesley, que por motivos estratégicos não apresentou os resultados financeiros da companhia.
Ao todo, a região representa 3,5% na carteira de clientes da Lego Education nacional. No País, são 4.000 escolas utilizando o método e os materiais, afirmou o executivo.
Wesley contou sobre as expectativas, ontem, após visitar, junto com o presidente da Lego Group, o dinamarquês Jorgen Vig Knudstorp, dois colégios particulares em Santo André que utilizam os produtos e processo pedagógicos da empresa.
O método Lego Zoom trabalha com peças, engrenagens e motores encaixáveis como os conhecidos montáveis Lego. De acordo com Wesley, a metodologia pede a apresentação de situação problema para os estudantes que, em conjunto, devem estudar o caso e apresentar soluções com estruturas feitas com as peças. "É diferente de utilizar o computador, que já está tudo pronto. O aluno deve criar algo que solucione o problema", destacou o executivo da companhia.
Expansão - Além de expandir no País, a companhia vai exportar, neste ano, a metodologia, que é 100% brasileira, para Portugal, Espanha e China. "Vamos traduzir tudo em mandarim para ingressar no Oriente", pontuou Wesley. Hoje, a empresa atua na Argentina e no México.
O novo caminho foi garantido pelos resultados de 2009. Tanto na Lego mundial, com engorda de 23%, quanto na unidade educacional no Brasil. "Enquanto várias empresas sofreram com a crise, nós crescemos expressivamente", avaliou Wesley, destacando que a unidade nacional cresceu 37% no ano passado.
Ele completou que cerca de 1,3 milhão de estudantes brasileiros já utilizam os métodos e produtos.

AULA DE INFORMATICA

ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL

NOSSA ESCOLA NA HORA DO HINO NACIONAL

EE NECESIO TAVARES

ATIVIDADES CULTURAIS DESENVOLVIDAS NA ESCOLA